Especialização Claudia

Professor parceiro

2006-11-25T09:47:00.000-08:00

Já faz tempo estava pensando no professor parceiro, em suas características...
Mas está um pouco complicado pois quando encontro a pessoa, falta o laboratório e assim vai.
Também estou preocupada como abordar essa idéia de partir do aluno o assunto a ser desenvolvido. Gostaria de experimentar primeiro com uma turma minha para sentir e encontrar a melhor forma de ajudar o professor parceiro, mas sei que não há tempo para essa atividade.
Sinto-me um pouco insegura. Não sei se tenho bagagem suficiente, apesar de ter lido textos sobre PA, mas ler texto é uma coisa colocar em prática é outra etapa.
Ainda estou a procura de um professor parceiro.

Aprendizagem a distância

2006-11-12T17:32:00.000-08:00

O fator distância obviamente neste curso seria a marca principal. Já fiz outros cursos à distância todos eles diferentes em seu desenvolvimento, mas este está tendo uma característica que antes não havia lidado, ou seja, desenvolver atividades coletivas e a distância, tudo ao mesmo tempo.
Trabalhar coletivamente não é muito simples, escrever coletivamete é bem mais complicado, pois exige a ponderação, o respeito, a elegância de mexer no texto mas não anular a participação do outro, a harmonia na forma de escrever de cada uma. Isto estou percebendo com a produção do PA, na qual eu e a Érika já conseguimos desenvolver todas essas características sem nunca termos conversado sobre essas necessidades, foi surgindo naturalmente e complementa-se a cada nova atividade desenvolvida coletivamente. Provavelmente em grupos com muitas pessoas a dificuldade seria maior e necessitária de um tempo maior para atingir essas características. Pensando melhor faltou mais algumas características que não citei anteriormente que é a vontade de participar, de ajudar no desenvolvimento do trabalho, outra coisa é estar aberto para novas formas de interagir e a novas formas de aprender.
Hoje isto ficou bem claro, pois estavamos com problema de como atualizar o mapa conceitual e como fazer as anotações para a alteração, pois eu não consegui abaixar o Cmap, por situações de máquina. Através de contato telefônico conversamos e ficou acertado que a Érika mandaria o mapa que ela refez através de fax, eu alteraria e acrescentaria o que estava faltando e devolveria por fax, para que ela pudesse fazer no programa. Assim estamos tentando superar as dificuldades.
Esta experiência de escrever coletivamente e a distância está dando muito trabalho, mas também está sendo MUITO INTERESSANTE.

Inclusão

2006-11-05T16:45:00.000-08:00

Semana passada assisti uma parte da novela da Globo em que abordava o tema inclusão de crianças portadoras de necessidades especiais em escolas "normais" ou a permanência em escolas especiais. O que isso tem a ver com especialização ... nessa mesma semana abrir o proa 7 que trata sobre as tecnologias na educação especial. Reflexões: até que ponto a inclusão é utopia? Todos os tipos de necessidades especiais podem ser atendidas nas escolas normais? Como encontrar o melhor caminho para essa inclusão? Se atualmente a escola não está conseguindo dar conta do básico que seria ler, escrever, contar, interpretar, associar e correlacionar o que está acontecendo em sua volta com as crianças/adolescentes ditas "normais", como se desenvolveria um trabalho especial por exemplo com crianças com sindrome de Down, autista? As vezes não se consegue harmonizar as desigualdades entre as crianças/adolescente normais, não se consegue dar atenção necessária a situações mais corrigueiras. Como trabalhar com essa necessidade especial? Não sou contra a inclusão, mas acho que apenas colocá-la na escola e disser que ocorreu inclusão é falsidade. Sem que acha um preparo dos professores e pedagogos, sem um acompanhamento paralelo especializado tal inclusão será realmente utópica. E provavelmente trará resultados negativos para todas as partes. Esse é uma assunto para se discutir, refletir e desenvolver ações concretadas e não apenas teóricas.

2006-10-25T15:52:00.000-07:00

Há alguns dias estava conversando com alguns colegas professores e percebemos a necessidade de maiores subsídios quanto a metodologia de pesquisa, tanto para que o professor possa efetuar uma pesquisa científica como orientar seus alunos em pesquisas escolares, até mesmo orientá-los para uma iniciação científica. Mas como fazê-lo?
Tenho essa carência e a percebi fortemente desde o início da especialização.
Esse embasamento esta fazem uma falta .... E correr atrás do prejuízo não tá fácil.

Conteúdos

2006-10-08T18:14:00.000-07:00

Antes de reler o texto: Conteúdos: Para quê? Por quê? (ver texto), para desenvolver a atividade 3 do Proa2, comecei a questionar sobre o significado de "conteúdo", comecei a pensar de uma maneira ampla, inclusive consultando o dicionário, no qual encontrei: "o que se contém nalguma coisa". Conclusão momentânea: tudo tem conteúdo, seja real, imaginário, emocional, sensorial, ...
Assim na educação o conteúdo é parte integrante. Talvez os questionamentos que mais incomodam sejam: qual o conteúdo que deve esta presente na escola, em cada série/ciclo, no contexto do aluno? Como escolher (seja professor, aluno) e desenvolver estes conteúdos? Escolher todos os assuntos enfatizando só o conceito sem o devido aprofundamento é muito superficial! È como mostrar uma foto do mar, rapidamente, para quem não conhece-o, ele terá apenas uma idéia do que seja e não conhecerá realmente o que seja o mar, com todas as suas característica e sua importância.
O que quero dizer com tudo isso é que se escolho vários assuntos e só trabalho os conceitos, terei apenas uma idéia e não um real conhecimento. È isso que ocorre hoje em dia, muitos conteúdos são colocados apenas de maneira superficial, sem maior aprofundamento e esse aprofundamento requer pesquisa (aí começa um detalhe importante, que merece discussão a parte).
Em minha opinião a questão central e que mais incomoda com relação ao conteúdo é: Qual o conteúdo escolher? Para quê?
Vamos lembrar nossa dificuldade de escolher e elaborar uma pergunta, uma curiosidade nossa. E depois escolher uma pergunta do quadro que mais nos despertavam interesse. Após a escolha se nos perguntassem o por quê da escolha seria fácil responder, porque tenho curiosidade, nunca soube a resposta, entre outras. Mas se perguntássemos para quê, as respostas em minha opinião, seriam poucas e necessitariam maior reflexão.
Se pensarmos no planejamento do inicio de ano, como trabalhar para que os alunos escolham o conteúdo de cada disciplina? Para que serve este conteúdo escolhido? O que é interesse para um aluno não é do interesse do outro, como articular? Não podemos nos esquecer que a estrutura educacional está separada por disciplinas e em aulas de 50 minutos.
Acho melhor parar por aqui e desenvolver minha atividade, pois já flutuei bastante em meus pensamentos.

características

2006-09-24T18:06:00.000-07:00

Estava lendo novamente as últimas postagens do fórum PROA 1 e percebi algo que antes não tinha focalizado tanto, mas que hoje ficou mais evidente.
Como é importante observarmos as características, qualidade das pessoas, por exemplo o prof Omar gosta de comentar todas as postagens, já a profª Suely deixa a discussão rolar só para ver onde vai dar, quando percebe que não está sendo atingindo o objetivo central deste fórum que é perceber as características do PA e como aplica-lo na escola, ela intervêm fazendo uma síntese das "conversas" e redireciona ao objetivo novamente, através de indagações e reflexões. Ou seja, para fazer a intervenção e a interação antes de tudo existe a observação.
Acho interessante a forma de intervenção que o profª utiliza e os momentos em que faz essas intervenções.
Analisando também minhas características percebo que não conseguiria, hoje, fazer esse tipo de intervenção e articulação, pois meus "vícios educacionais" estão presentes, bem como a ansiedade de encontrar um solução de como aplicar um PA na escola, ansiedade de entender melhor o que é realmente um PA não apenas na teoria, mas na prática. Só que para aplica-lo ainda está faltando algo essencial que ainda não percebi o que é. Esse algo essencial não apenas o referencial teórico é o que liga a teoria com a prática.
Acho que talvez não consegui expressar-me muito bem neste última colocação, mas tentei.

Viajando...

2006-09-20T18:58:00.000-07:00

Hoje ao fazer a segunda atividade do proa4 comecei a filosofar, viajar sobre a pergunta: "O conhecimento provêm dos sentidos?" desta reflexão surgiram vários questionamentos:

Como ocorre o processo de conhecimento?
Todas as pessoas adquirem conhecimento de mesmo forma?
Todas as pessoas tem condições de adquirir conhecimento?
As pessoas com distúrbios mentais graves (loucos) adquirem conhecimento?
Quando realmente ocorre o conhecimento?
Uma vez adquirido o conhecimento, nunca iremos perde-lo?
O conhecimento tem alguma relação com a memória

É interessante o que acabo de perceber que uma pergunta aparentemente simples de responder, gerou várias outras perguntas. Humm... acho que viajei muito...

fundamentação teórica

2006-09-07T17:15:00.000-07:00

Há tempos venho sentindo a necessidade de buscar uma maior fundamentação teórica sobre diversos assuntos, principalmente para entender melhor o que os demais colegas estão visualizando e também para sustentar minhas idéias, hipóteses ( ou descarta-las) .
Sinto muitas vezes dificuldade em expor minhas idéias, entender as diversas linhas de pensamentos. Sei que é através de leitura, mas quais?
Com relação a aplicação do PA, a necessidade de fundamentação teórica tornou-se ainda maior, pois tratasse de um mudança muito profunda na metodologia de ensino. Até agora tudo o que li não consegui suprir essa necessidade, não consegui achar uma solução para os questionamentos do fórum.
Talvez eu esteja pensando que o PA seja grande demais, pode ser que estou com uma imagem distorcida, o que está impossibilitando de encontrar caminhos. Talvez com mais leituras consiga perceber algo que não estou vendo.

Buscando alternativas ...

2006-08-27T16:52:00.000-07:00

No fórum do Proa1, atualmente, está em discussão, quais as alternativas, soluções para que o PA se desenvolva em sala de aula com turmas de 30 a 40 alunos, com 50 minutos de aula e com 2 a 4 aulas semanais dependendo da disciplina. Esta dúvida vem me inquietando a muito tempo, já a coloquei anteriormente no fórum e agora a professora Suely, coloca-a para o grupo encontrar uma solução.
Uma solução que encontrei foi a do contra turno, mas pelo que percebi foi rejeitada. Por mais que procure encontrar uma solução, não a consigo encontrá-la e percebo também que alguns de meus colegas até tentam, mas percebo que não encontraram respostas seguras.
Ocorreu me neste momento uma pergunta, será que estamos formulando uma "pergunta inteligente"? Será que o problema está na formulação da pergunta ou na complexidade de sua resposta? Será que tem resposta?.... Quanto mais penso menos a encontro.

Reflexões 4º semana

2006-08-06T16:00:00.000-07:00

Lendo os textos sugeridos: Projetos? O que é? Como se faz?, Conteúdos: Para quê? Por quê? Por que avaliar e as contribuições do fórum percebo que todos estão preocupados e conscientes da situação educacional atual e que existe uma consenso de que algo deve e precisa ser mudado na educação. E que neste curso de especialização nos foi proposto uma nova forma de aprendizagem, que pelo menos eu não tinha conhecimento, que é o PA; trazendo ao professor novas funções articulador, motivador, orientador e especialista em sua área de atuação. Essas considerações me fazem refletir e surgem vários questionamentos e que espero chegar a uma conclusão. Os principais questionamentos são os seguintes: Hoje, quais os professores que conseguiriam desenvolver e/ou teriam as características necessárias para o desenvolvimento de um PA? Devo confessar que não me encontro apta a desenvolver a característica de articulador e ativador dos projetos, desenvolver a articulação com os demais setores da escola. O texto "Projeto? O que é?" comenta que o professor necessita de apoio dos pares e que é fundamental que equipe gestora seja parceira. Como conseguir esse apoio? Como descobrir o professor parceiro com tais características para que possamos junto desenvolver esse projeto?
Quanto ao tema conteúdo, este jamais deve ser esquecido, pois, no meu entendimento não existe aprendizagem sem conteúdo, o detalhe é a metodologia a ser empregada para que esse conteúdo se torne conhecimento, aprendizagem. Mas quanto professores, pais, equipe pedagógica falam em "e como fica o conteúdo" na realidade todos estão preocupados é com a diretriz curricular, grade curricular. E aqui no Paraná iniciou-se neste segundo semestre as discussões sobre as diretrizes. Talvez a grande pergunta seja: Como articular o currículo com o PA? Pois no PA cada aluno escolhe o que quer pesquisar, partindo de sua curiosidade e essa pesquisa geralmente não irá atender a todas as áreas, como trabalhar com isso? Outro detalhe como desenvolver um PA tendo uma turma de 30 a 40 alunos, e aulas de 50 minutos tendo 3 a 4 aulas semanais e que algumas vezes são conjugadas e orientar neste curto período de tempo as pesquisas. Isso em uma turma, dependendo da disciplina que o professor atue, com 40 h semanais, terá de 6 a 10 turmas. Com esse número de turmas parece-me um pouco complicado, complexo, pelo menos neste presente momento.
Existem escolas que tão abertura para as mudanças e outras não estão tão propicias a elas. Necessitamos estar atentos com relação ao professor parceiro e principalmente com nos mesmo, precisamos estar seguros quanto a aplicação do PA. Com tantas dúvidas neste momento torna-se um pouco confuso, saber por onde começar. Como muitos falaram no fórum o processo é de formiguinha, é lento, requer cautela, prudência, requer ação reflexão para uma nova ação, e assim sucessivamente.
Acho que PA daria um novo rumo a educação, mas como a Egle escreveu o problema é que a escola está engessada, eu complementaria o sistema educacional está engessado. Como quebrar esse gesso na escola e principalmente no sistema?
Hoje quando estava tentando desenvolver nosso projeto percebi como é importante o orientador, em nosso caso o tutor, pois nosso grupo estava enfocando o questionamento para a situação final da pergunta e não analisávamos as situações mais profundo que o assunto exigia.

2º e 3º semana

2006-07-30T16:08:00.000-07:00

Após a semana presencial em Curitiba, nas duas semanas seguintes tive alguns problemas de saúde, problemas de maquinário e também muito trabalho, o que ocassionou um atraso, mas estou tentando colocar em dia as tarefas.
Estava passando por alguns blogs e verifiquei a diversidade e criatividade de cada um, muito interessante. Futuramente irei encrementá-lo, aguardem.
Mas famos os reflexões.
Gostei do texto "Projeto? O que é? Como se faz.", pois dissipou algumas dúvidas e ajudou-me a melhorar o conceito de aprendizagem por projetos e ensino por projetos, bem como suas diferenças.
Após fazer a leitura sugerida percebi que o professor será o principal articulador para que o projeto de aprendizagem se efetive, mas para que isso ocorra é necessário que o professor esteja interessado, aberto a mudança, sendo esse o ponto inicial. Essa mudança implicará em rever sua pratica pedagógica e assumir novas funções como a de ativar, articular a aprendizagem, orientar projetos. Percebo que essa mudança de prática pedagógica irá ocorrer de maneira lenta, pois cada fase é um novo aprendizado para o professor envolve ação – reação – reflexão – nova ação, e esse ciclo será constante, pois se isso não ocorrer não existe mudança.
Com relação ao tema de nosso PA "a água do planeta poderá acabar", assisti um vídeo da TV escola sobre educação ambiental no qual passa um clippe sobre o ciclo da água. Dele extraí as seguintes informações:
- 3% da água do planeta é doce;
- 8% dessa água doce encontra-se nas reservas do Brasil;
- a água doce está mal distribuida por todo o planeta, inclusive no Brasil.
- água potável cada vez mais está mais difícil de ser encontrada devido a poluição
- é necessário educar as novas gerações para o uso racional da água.
Considero que estas informações serão importantes para o grupo.

2006-07-13T11:52:00.000-07:00

Hoje, dia 13, fizemos o mapa conceitual do projeto de aprendizagem: por que se afirma que a água irá acabar. Encontrei grande dificuldade em colocar as certezas provissórias no mapa. O que conseguimos fazer foi o este mapa.

2006-07-13T09:42:00.000-07:00

Hoje, quarto dia de curso, continuamos a atividade do dia anterior, mais uma fez a dificuldade de levantar certezas provisórias e dúvidas temporárias sobre o tema escolhido que foi: Por que se afirma que a água do planeta irá acabar? Novamente surgiu a dificuldade colocarar nossas idéias em um mapa conceitual, pois não conseguiamos colocarmos a linguagem verbal, as perguntas e dúvidas dentro do mapa conceitual. Quando olhavamos como leitor a idéia transmitida era outra e não a que tinhamos discutidos.

2006-07-13T09:11:00.000-07:00

No terceiro dia do curso, na fase presencial, desenvolvi juntamente com meus colegas, a leitura e reflexão sobre os textos e a construção do mapa conceitual. Dessas reflexões, constatei que existe diversas dificuldades em desenvolver um mapa, pois envolve interpretação de texto e escolhas de palavras que transmitam o que se pensou no momento de reflexões e conclusões. Também sinto certa dificuldade em lidar com a ferramenta, principalmente quando o computador resolve não cooperar, ficando lento ou não deixando baixar os programas. A atividade desenvolvida a seguir foi formulação de perguntas para o início do PA, mais uma vez percebi a dificuldade de expressar e formular a verdadeira pergunta que se intercionava fazer e esta dificuldade não é apenas minha mas em muitos colegas que estava juntos. Também, tentei imaginar esta atividade em sala de aula com várias crianças, as dificuldades que um professor teria para organizar tais questionamentos e qual seria o "movimento" seguinte. Confesso que necessitava urgentemente dessa respostas pois não percebia como iria atingir objetivo (aprendizagem), necessitava de um método ou pelo menos idéias de como proceder para que a motivação não se perdesse.

Segunda atividade

2006-07-11T12:46:00.000-07:00

No período da tarde do dia 11/07 fiz minha segunda atividade que é a construção do meu blog como já perceberam, anteriormente.
Como aprendi pela manhã é necessário sempre estar fazendo uma nova reflexão e ter uma nova visão. Por isso percebi que deixei de registrar diversos fatos que aconteceram na atividade de mapa como os componentes de meu grupo: Everson, Érika e Juan e a produção feita pelo grupo.
Para acessar nosso trabalho clique aqui.

Iniciando a especialização

2006-07-11T10:48:00.000-07:00

O curso de Especialização em Tecnologia da Informação e da Comunicação na Promoção da Aprendizagem (PROA) iniciou-se ontem, dia 10 de julho de 2006.
No primeiro momento ocorreu a apresentação de todos os professores envolvidos, bem como as três etapas do projeto de aprendizagem que são: vivenciando o projeto de aprendizagem, aplicando o projeto na escola e refletindo sobre o projeto de aprendizagem na escola, que resultará na apresentação da monografia.
Após conhecemos os principais ambientes que serão realizados as atividades.
A primeira atividade a ser desenvolvida foi a caracterização de projeto em dez palavras, primeiramente no pequeno grupo e depois no grande grupo. Em seguida nos foi apresentada a ferramenta Cmap e solicitado a construção de uma mapa conceitual com as dez palavras escolhidas pelo grande grupo, bem como sua apresentação. Achei interessante e importante como fora direcionada a dinâmica, as reflexões sobre os conceitos das palavras envolvidas, as primeiras idéias do que é um mapa conceitual e a sua flexibilidade a cada nova reflexão.

Minha apresentação

2006-07-11T09:58:00.000-07:00

Olá! Meu nome é Claudia Tratch.
Minha formação acadêmia é licenciatura em Ciências/Matemática e Geografia pela FAFI, também sou formada em Direito pela UEPG.
Atualmente sou assessora pedagógica na CRTE de União da Vitória, Paraná.
Futuramente estarei colocando minha foto, portanto aguardem....